修武县第一中学地理教学育人改革促学校特色发展
更新时间：2025/2/13 10:34:45 来源：焦作晚报
教育频道
在“三新”（新课程、新教材、新高考）教育教学改革背景下，修武县第一中学地理学科教育教学秉持“浸地润理，生命成长”的理念，以“研学·悟道·知行合一”为途径，落实立德树人根本教育教学目标，展开了一场长达18年的县域地理实践资源与课堂教学整合育人的探索之旅，并将其深度融入到地理学科建设及河南省普通高中特色校建设中，成效斐然：2023年12月成功申报河南省普通高中地理学科基地（二级）；2024年8月成功申报河南省特色高中（人文类）。
在教育教学改革的浪潮中，该校以“创一流名校，育举世英才”为奋斗目标，信守“修身、尚德、笃学、励行“的校训，以“家长的信任是学校的生命，社会的满意是学校的成功”为办学宗旨，在该校党委书记、校长苗杰的指导下，教师陈红方引领课题组团队结合地理学科特色和修武县域的地理实践资源，注重地理教学改革创新。
课题组团队立足修武县域独特的地理风貌与资源，从广袤的田野到蜿蜒的河流，从古朴悠久的千年古县到蓬勃发展的产业园区，从生态脆弱区美丽乡村建设到世界地质公园云台山……这些丰富的自然与人文景观作为活教材被转化为生动的地理教学资源，拓展了学生的第二课堂，并在不断实践探索中凝练升华为教学成果——《研学·悟道·知行合一：县域地理实践资源与课堂教学整合育人18年实践探索》。该成果模式也引领带动了该校其他学科的发展，教师以修武县域丰富的实践活动资源为依托，带领学生走出教室，以学生社团活动和拓展延伸的课堂为主阵地，不断进行相关子课题或子项目的研究，如《县域高中地理实践资源与课堂教学整合的研究》《云台山风景区旅游开发与环境保护的调查报告》《普通高中高效课堂建设研究》《县域高中与高校协同推进育人方式改革研究》《高中校园中的地理实践活动增值性研究》《高中地理小组合作的增值性评价研究》《县域高中地理学科基地建设助力育人方式改革研究》《县域普通高中综合实践活动特色课程资源开发与研究》……从而推进和深化了该校教育教学育人方式的改革。
课堂之上，这些实地考察的成果被巧妙地融入教学内容：学生基于亲身体验，对地理知识有了更为深刻的理解与感悟，不再局限于书本上抽象的文字和图片。通过实践活动，学生学会了运用地理原理分析实际问题，如在研究县域的农业布局时，能结合地形、气候等因素提出合理的建议，真正做到了知行合一。
在该校多样化发展特色高中学校建设过程中，地理实践资源整合育人模式也发挥了重要作用，并丰富了该校的课程体系，如《解密地理 探寻高考》被评为河南省中小学校本课程建设优秀成果一等奖，满足了学生个性化的学习需求，提升了学生的综合素养，为学生的全面发展奠定了坚实基��；多套精品研学课程和研学手册对学科知识和学生综合素养进行了拓展和延伸，开辟了学生的第二课堂，为学生进行场域学习建构了平台和纽带；以地理学科省二级基地的成功申报为契机，推进“三个一”(一园——农业、植物园，一站——气象、天文观测站，一室——地理研究学习室)工程的“场域化”地理学科基地建设，为学生构建了真实的、场景化的学习场域。
同时，“研学·悟道·知行合一”成果模式，也成为该校对外交流与展示的特色名片，吸引了众多学校前来观摩学习，进一步提升了该校的影响力与知名度，有力地推动了该校朝着多样化、特色化、高质量的方向稳步迈进，在教育的道路上不断书写着新的辉煌篇章。
踏遍家乡的山山水水，该校将师生的足迹书写在家乡的大地上，读懂社会的发展和进步，读懂大自然的语言，厚植家国情怀，讲好祖国和家乡故事。
（通讯员 陈红方）
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在“三新”（新课程、新教材、新高考）教育教学改革背景下，修武县第一中学地理学科教育教学秉持“浸地润理，生命成长”的理念，以“研学·悟道·知行合一”为途径，落实立德树人根本教育教学目标，展开了一场长达18年的县域地理实践资源与课堂教学整合育人的探索之旅，并将其深度融入到地理学科建设及河南省普通高中特色校建设中，成效斐然：2023年12月成功申报河南省普通高中地理学科基地（二级）；2024年8月成功申报河南省特色高中（人文类）。
在教育教学改革的浪潮中，该校以“创一流名校，育举世英才”为奋斗目标，信守“修身、尚德、笃学、励行“的校训，以“家长的信任是学校的生命，社会的满意是学校的成功”为办学宗旨，在该校党委书记、校长苗杰的指导下，教师陈红方引领课题组团队结合地理学科特色和修武县域的地理实践资源，注重地理教学改革创新。
课题组团队立足修武县域独特的地理风貌与资源，从广袤的田野到蜿蜒的河流，从古朴悠久的千年古县到蓬勃发展的产业园区，从生态脆弱区美丽乡村建设到世界地质公园云台山……这些丰富的自然与人文景观作为活教材被转化为生动的地理教学资源，拓展了学生的第二课堂，并在不断实践探索中凝练升华为教学成果——《研学·悟道·知行合一：县域地理实践资源与课堂教学整合育人18年实践探索》。该成果模式也引领带动了该校其他学科的发展，教师以修武县域丰富的实践活动资源为依托，带领学生走出教室，以学生社团活动和拓展延伸的课堂为主阵地，不断进行相关子课题或子项目的研究，如《县域高中地理实践资源与课堂教学整合的研究》《云台山风景区旅游开发与环境保护的调查报告》《普通高中高效课堂建设研究》《县域高中与高校协同推进育人方式改革研究》《高中校园中的地理实践活动增值性研究》《高中地理小组合作的增值性评价研究》《县域高中地理学科基地建设助力育人方式改革研究》《县域普通高中综合实践活动特色课程资源开发与研究》……从而推进和深化了该校教育教学育人方式的改革。
课堂之上，这些实地考察的成果被巧妙地融入教学内容：学生基于亲身体验，对地理知识有了更为深刻的理解与感悟，不再局限于书本上抽象的文字和图片。通过实践活动，学生学会了运用地理原理分析实际问题，如在研究县域的农业布局时，能结合地形、气候等因素提出合理的建议，真正做到了知行合一。
在该校多样化发展特色高中学校建设过程中，地理实践资源整合育人模式也发挥了重要作用，并丰富了该校的课程体系，如《解密地理 探寻高考》被评为河南省中小学校本课程建设优秀成果一等奖，满足了学生个性化的学习需求，提升了学生的综合素养，为学生的全面发展奠定了坚实基�。欢嗵拙费醒Э纬毯脱醒植岫匝Э浦逗脱酆纤匮辛送卣购脱由�，开辟了学生的第二课堂，为学生进行场域学习建构了平台和纽带；以地理学科省二级基地的成功申报为契机，推进“三个一”(一园——农业、植物园，一站——气象、天文观测站，一室——地理研究学习室)工程的“场域化”地理学科基地建设，为学生构建了真实的、场景化的学习场域。
同时，“研学·悟道·知行合一”成果模式，也成为该校对外交流与展示的特色名片，吸引了众多学校前来观摩学习，进一步提升了该校的影响力与知名度，有力地推动了该校朝着多样化、特色化、高质量的方向稳步迈进，在教育的道路上不断书写着新的辉煌篇章。
踏遍家乡的山山水水，该校将师生的足迹书写在家乡的大地上，读懂社会的发展和进步，读懂大自然的语言，厚植家国情怀，讲好祖国和家乡故事。
（通讯员 陈红方）
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